Für die Beobachtung in der Kita gibt es vielfältige Herangehensweisen. Die pädagogischen Fachkräfte können sich an vorgegebenen Schemen orientieren, Leitfragen verwenden oder ganz frei beobachten. Auch die Dauer der Beobachtung (kurz- oder langfristig), der Fokus (einzelnes Kind oder Kindergruppe) und das Setting (Testumgebung oder Alltagssituation) können variieren. Zudem gibt es auf der einen Seite Beobachtungsverfahren, die eine systematische (quantitative) Auswertung anhand von Normtabellen ermöglichen. Auf der anderen Seite stehen Verfahren, die die qualitative Auswertung, also individuelle Schlussfolgerungen in den Vordergrund rücken.

Pädagogische Fachkräfte und Kita-Teams müssen sich daher vor der Wahl eines Verfahrens die Frage nach dem Beobachtungsziel stellen. Geht es darum, den Entwicklungsstand systematisch zu erfassen, einzuordnen und bspw. anhand einer Normtabelle abzugleichen? Dafür sind standardisierte Beobachtungsverfahren sehr gut geeignet.

Oder geht es darum, festzuhalten, wie das Kind beispielsweise aus Bausteinen im Freispiel ein Mandala gelegt hat? Hier wäre eine standardisierte Dokumentation nicht zielführend, sondern eher ein Portfolio-Eintrag. Ebenso denkbar sind weitere freie Formen der Dokumentation, wie beispielsweise ein Video. Dieses bietet sowohl die Möglichkeit, den Prozess aufzuzeigen, als auch das Kind direkt zu seinem Werk sprechen zu lassen.

Bei all den verschiedenen Möglichkeiten ist es wichtig zu betonen, dass sich die verschiedenen Formen gegenseitig nicht ausschließen. Stattdessen können diese auch zielgerichtet kombiniert werden und so den zahlreichen Facetten der kindlichen Entwicklung noch besser gerecht werden.